25的倍数教学反思,25倍数教学反思反思

求一个数的几倍是多少教学反思

1、求一个数的几倍是多少的实际问题教学反思如下：存在问题 课上的很快，因此准备得有些匆忙，没有做过多准备使得在练习和折纸验证猜想的环节花去了很多无谓的时间，直接导致后面练习十分匆忙，没有达到预期效果。语言不够精练，没有很好调动学生，导致活动中学生参与的面比较小。

2、遵循循序渐进的规律。在教学倍的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法，而是先进行概念的巩固，让学生在掌握了倍的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法，这样一来学生的新知识就会比较扎实。巧设凝问。

3、求一个数的几倍是多少的教学反思 董勇明 “倍”是一个抽象的概念，本节课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上，依据“份”和“几个几”扩展而来，是通过两个事物的比较，让学生明确，谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是几个几，谁就是谁的几倍。

4、《求一个数的几倍是多少的实际问题》教学反思 解决问题在数学教学中有着重要的作用，它既能培养学生的意识、创新意识，又能巩固有关知识，发展学生的思维。

5、求一个数的几倍是多少？实际问题的教学反思。本节课是教学求“一个数的几倍是多少”的简单实际问题。通过解答求“一个数的几倍是多少” 的实际问题，不仅能够加深学生对于倍的概念的理解，而且能为以后学习“求比一个数的几倍多或少几”等问题打下基础。

6、求一个数的几倍是多少的教学反思，相关内容如下：教学背景：这堂课是一节小学数学课，教授的内容是关于乘法的初步概念。学生的年龄在8到9岁之间，大部分已经学习过基本的加减法，并初步了解了乘法的概念。教学目标：让学生理解什么是乘法以及如何用数学表达一个数的几倍是多少。

因数和倍数教学反思

而没有必要非要设计出两个“自学指导”让学生按步就搬地往下走，而且让学生对比着去感受一个数“因数和倍数”的求法的不同，比先学例1再学例2的方式更容易让学生发现不同，得到方法，加深对知识的理解，同时也更加体现了学生的自主性，这才是模式的真正目的所在。

因数和倍数1的教学反思篇1 ？因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。本节课又是这一单元的的教学重点。为让学生很好的感受因数与倍数的意义，能够熟练的找出一个数的因数与倍数，灵活地处理了教材，分为两课时进行。

《因数和倍数》是一节数学概念课，是比较抽象的，本册教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。本节课是这一单元的的教学重点。为让学生很好的感受因数与倍数的意义，能够熟练的找出一个数的因数与倍数，灵活地处理了教材，分为两课时进行。第一课时只让学生认识了因数和倍数的意义及找一个数的因数的方法。

《求一个数的几倍是多少》教学反思

1、充分利用学生已有的经验学习数学，以旧引新。在教学时让学生结合情境图形以旧知乘法作为学习根底来学习，到达化抽象为直观，化难为简的效果。让学生说，关注学生过程性经验的累积。遵循循序渐进的规律。

2、面向全体，因材施教。教学过程顾及中下生与尖子生的的培养。能有针对性地把问题、练习投向不同的学生，让其感受成功的喜悦，从而变成“要我学——我要学——我爱学”。反馈及时，教学中环节紧凑，第学完一个知识点，都进行练习反馈，从中发现问题，解决问题。

3、本节课是教学“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。通过解答“求一个数的几倍是多少”的实际问题，既能加深学生对倍的含义的认识，又能为以后学习解答“求比一个数的几倍多（少）几”等实际问题打下基础。

4、本节课是教学“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。通过解答 “求一个数的几倍是多少”的实际问题，既能加深学生对倍的含义的认识，又能为以后学习解答“求比一个数的几倍多（少）几”等实际问题打下基础。