按比分配问题,按比分配问题的解决方法

课堂教学中怎样创设恰当的问题情景

情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。本文谈一谈在数学课堂教学中进行情境创设的一些做法：用实验创设情境实验是学生学习的一个重要方式之一。

教育心理学认为，创设情境是数学课堂教学的载体。学生在获取数学知识的过程中，表现为凭借已有的知识、经验去完成新的学习课题，学生在运用数学知识的过程中，表现为将学过的数学知识、原理、技能迁移到新的问题情境中去。

怎样在数学教学中创设问题情境？在创设问题情境时也要与时俱进。不要穿新鞋，走老路。既要让学生认识新知识，又不能让学生停留在那些陈旧的方法上。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

如在一年级教学的“加减混合计算式题”时，通过创设接近学生生活的“公共汽车上的上、下乘客”现象来导入，学生学起来就不觉得计算乏味，由于情景接近学生生活实际，通俗易懂，学生的学习兴趣比较浓厚，运算顺序掌握的也较好。

创设情境可谓时下课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情景要能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想。

《比》单元大概念

1、活动目标：学习区别大小有明显差异的物体，并能正确表达什么是大，什么是小，发展初步的目测能力和比较能力。 活动过程：首先出示教具，先是两个娃娃，分别取名大大、小小，让小朋友一起来玩，初步学会大、小概念。随后拿出椅子，比较大小，最后由小朋友自己比较。

2、例如《比高矮》，课一开始老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。大大提高了课堂学习效率。

3、关键词：比较文学 目的 课堂讨论 兴趣 作业 比 较文学是我国教育部于 1998 年在《普通高等学校本科专业目 录和专业介绍》中将其作为汉 语言文学专业的主要课程之一的，至今 已有二十余年。有人认为，比较文学在全国“大学本 科教学中形成遍 地开花的局面”。

4、概念是在头脑里所形成的反映对象的本质属性的思维形式。把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念，概念都具内涵和外延，并且随着主观、客观世界的发展而变化。其中概是古代一种量具用词，表示用作对古代量具“斛”的满量状态做出校准。

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1、X-8=4，将-8移动到方程的右边，相加等于2，因为左边为9X，所以用2除以9X得到0.8这就是我的解题过程 （2）先将4/5X+6/5X得到2X，因为右边是25，要想得到X的值，就应该将25除以2，得到15，这是我的解题过程。

2、解：设小马现在X岁，那么大马现在4X岁 4X+20=2（X+20）-14 4X+20=2X+26 4X-2X=26-20 2X=6 X=3 那么，大马现在是：4×3=12岁。大马现在12岁，小马现在是3岁。解：最大的年龄是X岁 X+10=77-X-10+7 X+X=74-10 X=64÷2 X=32 最大的年龄是32岁。

3、解：1，圆柱的底面直径是4分米，侧面展开是正方形，这个圆柱的高是多少分米？侧面积是多少平方分米？解：既然展开是正方形了，那么它的高和底面周长一定相等。底面直径是4分米，那么周长就是14×4=156分米，高就是156分米。侧面积就是156×156=157536平方分米。

相遇问题和按比分配应用题(解答,要过程)

1、桃树和柳树一共150棵，桃树和柳树的数量比是2：3，那么桃树60棵，柳树90棵。150×2/5=60 150×3/5=90。小学数学解题方法和技巧。

2、植树问题：这类应用题是以“植树”为内容。凡是研究总路程、株距、段数、棵树四种数量关系的应用题，叫做植树问题。 解题关键：解答植树问题首先要判断地形，分清是否封闭图形，从而确定是沿线段植树还是沿周长植树，然后按基本公式进行计算。

3、解答分数应用题的一般步骤 找单位“1” 判断单位“1”是已知的还是未知的 如果单位“1”已知的，用乘法计算：单位“1”×对应分率 如果单位“1”未知的，用除法计算：已知量÷对应分率=单位“1”；另外，也可以用方程。