师幼互动理想教师行为的认识和看法,师幼互动理想教师行为的认识和看法心得体会

谈谈你对幼儿园教师职业的认识和理解

专业知识扎实。幼儿教师应该有扎实的专业知识，了解幼儿的发展状况，用专业的知识促进幼儿五大领域的发展。同时，教师应该热爱教育事业，尽心尽力地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。

有高尚的职业道德和职业修养，严于律己、作风正派。有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。

培养幼儿的全面发展：幼儿园教师的职责之一是为幼儿提供良好的学习和成长环境，帮助他们在认知、社交、情感和身体等各个方面得到全面的发展。幼儿园教师通过设计和实施富有趣味和挑战性的活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望。

幼儿老师不仅教授孩子课程，还要照料孩子的饮食生活起居、关注孩子的安全、安排组织孩子的活动并注重活动之间的衔接，这对老师的要求其实非常的高，要求老师拥用一定的协调、组织、管理、观察能力。幼师不仅是一个全才，而且更像一个“妈妈”。

幼儿教师的工作职责：严格遵守幼儿园各项规章制度和师德规范。全面负责本班教育和保育工作，深刻领会《纲要》精神，结合本班实际，制定教育工作计划（包括观察、分析、记录幼儿发展情况），并认真执行。

幼儿教师职业是一种为着民族未来而奠基的职业 这份职业具有十分崇高与神圣的社会价值 可以说幼儿教师是站在人类未来摇篮边上的人。做为一个幼儿教师，如果深爱着自己的这份工作，就要认真地从心底里为自己的职业价值找准定位。

幼儿教师专业标准中在教师对幼儿的态度与行为方面有哪些规定

注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。（3）重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。（4）重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。

职业理解与认识（热爱、理解、敬业、认同、修养、） 贯彻党和国家的教育方针和政策，遵守教育法律和法规。理解幼教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同幼儿园教师的专业性和独立性，注重自身专业发展。具有有良好的职业的道德修养，为人师表。具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

幼儿教师首先要有爱心、责任心、耐心和细心，还要有积极乐观向上、热情开朗的性格和有亲和力，幼儿教师要善于自我调节情绪，保持心态平和，要勤于学习，不断探索进取，学习新的科学理念与知识，教师衣着整洁大方，语言规范健康举止文明礼貌，这样的幼儿教师才是有修养有内涵的教师。

《幼儿教师专业标准》对幼儿教师的个人修养与行为的要求有：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗，有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

如何评价师幼互动

1、【答案】：师幼互动的评价内容包括师幼关系、教师对幼儿的关注度、师幼互动的适宜性和有效性。

2、师幼互动质量评价的内容包括情感支持、课堂行为管理、课堂结果管理、教育过程管理、教育支持。为了从儿童立场出发，提升师幼互动质量。2022年11月10日，南京市建邺区实验幼儿园社会情感教研组全体成员在桑林林组长的带领下，围绕“与儿童同频共振 提升师幼互动质量”开展了本学期第五次社会情感教研组活动。

3、对语言领域教师行为的评价 教师与儿童之间的师幼互动进行是否顺利、和谐。是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导幼儿在该领域的学习。是否为每名幼儿提供表达自己想法、发展语言能力的机会和获得成功的机会。

论述积极师幼关系的意义,并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系...

①师幼关系对幼儿的学习和幼儿园适应发挥着重要作用。和谐的师幼关系给幼儿提供的是支持、帮助和安全感，有助于提高幼儿的学习积极性，使幼儿更好地适应幼儿园。②师幼关系对幼儿社会性各方面的发展具有重要的作用。

教师应当理解幼儿的这种表现，教师要对幼儿多一份爱心，多一份耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿说话。对幼儿的哭泣不能置之不理，更不能大声训斥。如入园不久的幼儿，对集体生活不适应，会哭闹好长时间。

奠定良好师幼关系的情感基础 儿童走向熟悉的家庭，走向社会的第一步就是去幼儿园，这是其人生中一次重大的转折。因此，建立良好师幼关系的第一步就是帮助幼儿适应不断变化的环境，消除分离焦虑，拉近教师与儿童之间的情感距离。

积极的师幼关系指的是民主、平等的师幼关系，是幼儿在幼儿园中的主要人际关系之一。积极师幼关系对幼儿及教师发展的意义主要体现在以下几个方面：①良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱 幼儿教师的基本要求和责任就是关爱幼儿，幼儿可以体验到来自幼儿教师的关爱，从中获得精神需要的满足，是良好师幼关系的体现。

怎样评价幼儿教师的行为?

一）坚持用动机与效果相统一的观点来评价幼儿教师的道德行为。 在实际评价中，对于动机与效果的统一的情况，容易做出评价，即动机好、效果好的行为，自然是善行；动机不好、效果也不好的行为，自然是恶行。但是，当动机与效果不一致时，会导致“好心办坏事”。

良好的职业道德、心理素质和思维品质。仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。有一定的技能技巧，能够恰当地达成保教目标。（一）职业道德 爱幼儿，尊重幼儿。对幼教工作有热情、有责任心。（二）心理素质 具有一定的情绪调控能力。乐观开朗、有自信心。

思想有惰性，对自己的要求放松，没有主动学习，只停留在“要我学”的学习态度上，学习不够深入。缺少深入钻研，吃苦好学，在专业上精益求精的精神。工作的经验还不够丰富，这需要我平时多向经验丰富的教师请教，同时注意也要注意这方面的积累。

怎样理解师幼互动的特征

1、师幼互动的首要特征是教育性。师幼互动，作为一种特殊的人际互动，师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。在日常生活中，幼儿还广泛的与幼儿和家长、同伴及社会上的他人发生互动；教师除与幼儿互动外，也与幼儿家长、同事及他人发生交往。

2、教育性。教育性是师幼互动的首要特征，这是因为在师幼互动中，无论是师幼的身份还是互动的目的、内容和互动发生的途径、情景等，均体现出明显的教育性特点。教师和幼儿在互动中的身份具有教育性。教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，幼儿则是学习活动的主体。

3、平等性：师幼主体间的交往应是完整意义上的个体（真正意义上的 “人”）之间彼此尊重、彼此倾听、彼此信任、相互理解、相互启迪、共同分享的平等交往。发展性：师幼主体间的交往应不断形成新的 “视界 ”，不断达到 “视界融合 ”，促进师幼双方特别是幼儿的认知、社会性及个性各方面的发展。

4、并寓教于乐，让幼儿健康发展，人格自我完善。在活动中，老师是幼儿的朋友，而不要太强调教师的身份。通过师幼互动，让孩子健康成长。目前我国的幼儿园师幼互动行为具有丰富多样，益智有趣的特征。活动内容有老鹰抓小鸡，角色扮演，唱歌跳舞等等，或生动活泼，或诙谐幽默，不拘一格，内容丰富多样。

5、教育性。幼师互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互影响和相互作用，教育性是幼师互动的首要特征，在幼师互动中，无论是师幼的身份还是互动的目的、内容和互动发生的途径、情景等，均体现出明显的教育性特点。