教育心理学应对严重行为问题,教育心理学问题解决的影响因素

教育心理学中,问题解决有哪些策略

算法策略：就是一个保证能解决问题的系统程序，对于任何一个有答案的问题来说，算法程序就是在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，知道找到一种有效的方法解决问题。算法策略虽然保证能解决问题，但是效率低下。

算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法直至选择一种有效的方法解决问题。简而言之，算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。

提高学生知识储备的数量与质量。①帮助学生牢固地记忆知识；②提供多种变式，促进知识的概 括；③重视知识间的联系，建立网络化结构。（2）教授与训练解决问题的方法和策略 ①结合具体学科，教授思维方法；②外化思路，进行显性教学 （3）提供多种练习的机会。（4）培养思考问题的习惯。

代表性策略：某个个体和某个群体中的典型人物越相似，他属于这个群体的可能性就越大。易得性策略：容易想起的信息对我们的判断或决策过程影响更大。如：孕妇效应。小轿车和SUV哪个更安全？锚定调节策略：处理不确定事件时，使用已知的事物作为起始点进行判断的倾向性。如：量刑和议价。

搜索策略。2，目的——手段分析。3，爬山法。4，逆向推理法。5，类似法。6，其它的一些方法。启发法（heuristics，源自古希腊语ερσκω）依据有限的知识在短时间内找到问题解决方案。由此不完整的信息就容易带来思维偏差或者说产生心理学误区。

如何对幼儿的行为问题进行干预是幼儿园教师比较困惑的问题.从教育学和...

1、老师要学会反思，改进课程，抓住孩子的兴趣点编排课程的流程，你的课程不精彩所以孩子才会上课不认真听讲，课程精彩孩子会马上安静或者跟着老师的引导思路走，不知不觉就下课了。8 对于特别不自信的幼儿，老师如何提高他们的自信心在园：多关注、多协助、多指导、多鼓励、多沟通。

2、二）交叉式介入法：是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。

3、针对幼儿的错误行为，选择正确的教育形势，教师在了解幼儿错误行为出现的情景与原因之后，应决定是进行个别引导还是集体教育。如果问题涉及一两个儿童的行为，适合采用个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避免当众让幼儿出丑。

从教与学的角度谈谈如何避免逃课和抄袭等行为教育心理学?

1、总之，通过增加学生的归属感、提高参与度、增加自我效能感和提供奖励和惩罚机制等方法，可以从社会心理学的角度鼓励学生不逃课，提高他们的出勤率。

2、没办法完全避免，只能通过注明不可转载，如转载需负法律责任，但不可能别人转你就告他吧，所以无法避免。当然如果平台有原创的话，要标识原创，能起到一定的避免抄袭作用。 如何避免论文抄袭，怎样降低论文重复率 各个学校查的系统不是一样的，很多学校是用“知网”查的，不同的系统收录的文章和书籍数量也不同。

3、针对学生失范行为除了要强化对学生日常行为规范的教育，通过主题班会、帮扶小组等传统形式强化班级纪律和校规、校纪。还要利用新的教育媒介，通过教室网络、多媒体视频等学生喜欢的形式让学生观摩有教育意义的影片、纪录片等提升学生素质，让学生从真实案例、同龄人事件中汲取教训，学习经验。

4、隐蔽逃学：上课不学习的行为。 显性旷课原因分析 一般来说，学生异常出勤的原因可以归结为三个方面，即学生自身、教师和管理。以上三个原因的实质只有一个，就是管理制度不严格，或者执行力不够。

5、还是一门很年轻的科学。教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。

简述矫正学生不良行为的心理学策略

培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪 凡是品德不良的学生，都担心别人看不起自己，甚至因曾经受过别人的斥责与嘲笑而“心虚”“敏感”，对人“有戒心”“有敌意”。有时在某种情境中，他们还会认为教师轻视自己、厌弃自己。因此，他们会对教师采取沉默、躲避，甚至顶撞的态度，不接受教师的教育。

为学生创设良好行为的情境，避免产生不良行为； 提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿； 通过活动使学生明确练习的目的和要求 注意矫正不来那个的行为习惯 从心理学的角度出发，人会不会一直陷入负面情绪 人时刻都处于负面情绪状态下，只是分意识到和没意识到而已。

正因为这样， 当学生心中有了不平之事并引起情绪激动时， 可以向老师汇报， 或向周围的同学、 亲友等倾诉， 并接受他们的劝慰和批评、 帮助。 这样， 通过情绪的充分表露和从外界得到的反馈信息， 可以调整引起消极情绪的认知过程和改变不合理的观念， 从而求得心理上的平衡。

有戒心有敌意。每当犯错误之后，都做了一定的心理准备，如准备好怎样掩饰自己的错误行为，怎样对抗教师的帮助教育等等。不恢复正常的人际关系，不克服这种心理上的障碍。恐怕很难使教育工作收到成效。

不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。

教育心理学中,问题解决的影响因素有哪些?

影响问题解决的因素：迁移的作用。迁移是已有的经验对解决新问题的影响。原型启发。原型是指对解决新问题能起到启发作用的食物，任何事物或现象都可以作为原型。原型启发在创造性地解决问题中起着很大的作用。三 、定势的作用。定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题是的倾向性。

影响问题解决的主要因素包括：（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。（2）已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。（3）定势与功能固着。定势影响问题解决。

影响问题解决的主观因素包括：①已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。②定势与功能固着。定势影响问题解决，功能固着也可以看作是一种定势。③原型启发。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。④情绪与动机状态。

■影响问题解决的因素■ 问题的表征；定势与功能固着；原型启发；已有知识经验；情绪和动机。【如何培养学生问题解决的能力】（1）提高学生知识储备的数量与质量。①帮助学生牢固地记忆知识；②提供多种变式，促进知识的概 括；③重视知识间的联系，建立网络化结构。

本题参考答案：影响问题解决的心理因素包括： （1）问题解决的策略；策略不同，问题解决的效率不同。 （2）已有知识的数量和组织方式等；如专家和新手解决问题的效率差异。 （3）知识表征的方式；可能影响问题的解决。 （4）心理定势；影响有积极也有消极的。